литературе,  посвященной психоанализу. Недостаток  такого рода информации  в

какой-то мере восполнил недавно вышедший сбор-ник, в который включены работы

на эту тему,  написанные известными психоаналитиками (Kutter et  al., 1988).

Основную  мысль  этого  сбор-ника  можно  сформулировать так:  психоаналитик

должен воспринимать себя как важный субъективный фактор терапии и стремиться

к   самопо-знанию.   Именно   в   связи   с    этим   неотъемлемой    частью

психоаналитичес-кого   образования  становится  учебный  анализ.   Последний

предостав-ляет  начинающему  терапевту  возможность   изучить  самого  себя,

разо-браться в своих собственных конфликтах и таким образом достичь довольно

высокого  уровня  самопознания.  В  то  же время  есть  серьезные  основания

полагать,  что высокий  уровень  познания  собственной лич-ности гарантирует

более успешное понимание других людей, т. е. в на-шем случае -- пациентов.

     Сказанное  в  равной степени  относится к  психоаналитикам, получив-шим

психологическое  образование  и  к  тем.  кто  закончил медицинское  учебное

заведение.

     Самопознанию аналитика способствует также групподинамическии практикум.

Атмосфера  группы   позволяет  будущим   специалистам  соста-вить  наглядное

представление о собственной манере поведения. Участ-

     * Ранее бытовало  мнение, что медицинское образование,  подразумевающее

воспита-ние  чувства ответственности  за  жизнь  пациента,  является  лучшим

гарантом   подлин-но  психоаналитического   поведения,  однако  десятилетняя

преподавательская деятельность во Франкфуртском университете убедила,  лично

меня,  что  и  в чисто  пси-хологическом образовании есть  свои  неоспоримые

преимущества. Психология  -- это, говоря просто, наука о переживаниях людей.

Поэтому   студенты,  изучающие  психологию,  занимаются  прежде  всего  этим

вопросом,   что   и   является  в  некотором  смысле  залогом  самопознания.

Разумеется,  нельзя  не  упомянуть  в  контексте  психо-логии  об  опасности

превращения  человека в абстрактный объект  статистического  или какого-либо

иного исследования. Реальность такой  угрозы доказала современ-ная медицина.

Сконцентрировав  свое  внимание  на патологии  и  химических  лекар-ственных

препаратах медики кажется совсем позабыли о человеческой личности.

     ники  групдодинамического практикума откровенно высказывают свое мнение

по поводу коллег, открывая им  глаза на неизвестные им сторо-ны их личности.

Критерием  объективности высказанного мнения может  служить в данном  случае

его  поддержка большинством  участников  пра-ктикума.  Максимум информации 6

своих  собственных  положительных и отрицательных качествах, предоставляемый

такими  занятиями, облег-чает психоаналитику  в  будущем  понимание  реакции

пациента,  которая во  многих  отношениях есть не что  иное,  как реакция на

поведение  ана-литика.  Оно  же,  в  свою  очередь,  должно  соответствовать

главному пра-вилу психоаналитической терапии -- "сдержанности"  (Abstinenz).

Пси-хоаналитику  необходимо  научиться  контролировать   свои   чувства   по

отношению к пациенту.

     2.2. Со стороны пациента

     Идеальный  пациент  не только  жалуется на определенные сим-птомы, но и

связывает  их с конкретными психическими  пережива-ниями,  поэтому, он готов

активно участвовать в процессе анализирования. От успешности  сотрудничества

аналитика и пациента или, иными словами, от степени участия последнего в так

называемом  "лечебном  альянсе"  (Arbeitsbuendnis), подразумевающем лишенное

невоотичности.   рациональное   и   разумное  отношение   анализируемого   к