header('Content-Type: text/html; charset=cp1251'); ?>
литературе, посвященной психоанализу. Недостаток такого рода информации в
какой-то мере восполнил недавно вышедший сбор-ник, в который включены работы
на эту тему, написанные известными психоаналитиками (Kutter et al., 1988).
Основную мысль этого сбор-ника можно сформулировать так: психоаналитик
должен воспринимать себя как важный субъективный фактор терапии и стремиться
к самопо-знанию. Именно в связи с этим неотъемлемой частью
психоаналитичес-кого образования становится учебный анализ. Последний
предостав-ляет начинающему терапевту возможность изучить самого себя,
разо-браться в своих собственных конфликтах и таким образом достичь довольно
высокого уровня самопознания. В то же время есть серьезные основания
полагать, что высокий уровень познания собственной лич-ности гарантирует
более успешное понимание других людей, т. е. в на-шем случае -- пациентов.
Сказанное в равной степени относится к психоаналитикам, получив-шим
психологическое образование и к тем. кто закончил медицинское учебное
заведение.
Самопознанию аналитика способствует также групподинамическии практикум.
Атмосфера группы позволяет будущим специалистам соста-вить наглядное
представление о собственной манере поведения. Участ-
* Ранее бытовало мнение, что медицинское образование, подразумевающее
воспита-ние чувства ответственности за жизнь пациента, является лучшим
гарантом подлин-но психоаналитического поведения, однако десятилетняя
преподавательская деятельность во Франкфуртском университете убедила, лично
меня, что и в чисто пси-хологическом образовании есть свои неоспоримые
преимущества. Психология -- это, говоря просто, наука о переживаниях людей.
Поэтому студенты, изучающие психологию, занимаются прежде всего этим
вопросом, что и является в некотором смысле залогом самопознания.
Разумеется, нельзя не упомянуть в контексте психо-логии об опасности
превращения человека в абстрактный объект статистического или какого-либо
иного исследования. Реальность такой угрозы доказала современ-ная медицина.
Сконцентрировав свое внимание на патологии и химических лекар-ственных
препаратах медики кажется совсем позабыли о человеческой личности.
ники групдодинамического практикума откровенно высказывают свое мнение
по поводу коллег, открывая им глаза на неизвестные им сторо-ны их личности.
Критерием объективности высказанного мнения может служить в данном случае
его поддержка большинством участников пра-ктикума. Максимум информации 6
своих собственных положительных и отрицательных качествах, предоставляемый
такими занятиями, облег-чает психоаналитику в будущем понимание реакции
пациента, которая во многих отношениях есть не что иное, как реакция на
поведение ана-литика. Оно же, в свою очередь, должно соответствовать
главному пра-вилу психоаналитической терапии -- "сдержанности" (Abstinenz).
Пси-хоаналитику необходимо научиться контролировать свои чувства по
отношению к пациенту.
2.2. Со стороны пациента
Идеальный пациент не только жалуется на определенные сим-птомы, но и
связывает их с конкретными психическими пережива-ниями, поэтому, он готов
активно участвовать в процессе анализирования. От успешности сотрудничества
аналитика и пациента или, иными словами, от степени участия последнего в так
называемом "лечебном альянсе" (Arbeitsbuendnis), подразумевающем лишенное
невоотичности. рациональное и разумное отношение анализируемого к