предпосылки, необходимые для их осознавания всеми чле-нами коллектива, и тем

самым приводит к позитивным изменениям.

     Существуютоднакои другие  мнения  по  поводу  природы позитив-ных

изменений  в  групповом  процессе.   В  частностисотрудники  Лон-донского

группоаналитического  объединения  полагают, что  положи-тельные  результаты

данной терапии  зависят  скорее не  от  повторного  оживления  и переработки

конфликтаидущего  из  детстваа  от   готов-ности  членов  группы  и  в

особенности   ее    руководителя   изыскивать   воз-можности   для    новых,

доброжелательных отношений.

     Согласиться  с  таким  мнением  труднопоскольку теория психоанали-за

учит,   что   никакие  позитивные   изменения  невозможныесли  в  течение

аналитического   процесса   не    происходит   реактивации   и   осознавания

бес-сознательных  стереотипов  отношений  (смгл.  VIII. 4.). Нет  поэтому

никаких  серьезных  оснований для того, чтобы  отрицать  психоаналитиче-ское

значение  повторного  оживления  в ситуации группы  драматических отношений,

первоначально характерных для детства или прошлого  в  це-ломТолько решив

реактивировавшие   бессознательные  конфликты  груп-па  будет   в  состоянии

приступить к решению конфликтов актуальных.

     Пример: экспериментальная студенческая группа

     Приведенное   ниже   описание  группового   процессапротекавшего   в

коллективе   студентов,   служит   практической   иллюстрацией   предыдущего

параграфа.

     В  первом  групповом сеансесостоявшемся  в  одном  из  залов  тн.

Уни-верситетской башни во Франкфурте, приняли участие десять студентов и два

руководителяНекоторые  студенты сразу обратили внимание  собрав-шихся  на

отсутствие взаимного расположения  между членами группы и ее руководителями.

Однако их слова не получили никакой поддержки, по-скольку остальные студенты

не  решились открыто  выступить  против  "стар-ших".  Кроме  тогопоначалу

участники сеанса старались как можно меньше контактировать друг с другом. Их

удерживал бессознательный страх  затро-нуть в разговоре с небезразличным  им

человеком  (а  многих  здесь  связыва-ли  нежные чувстващекотливые  темы,

способные   угрожать  их   отношениямВременно   подавленное   раздражение

проявилось в конфликте ("Clinch")  между  двумя  студенткамиОдна  девушка

упрекала другую в "отвратитель-ном" поведении, добавляя: "Я не могу смотреть

на твои манеры равнодуш-но, потому что я прекрасно чувствую, как ты ко всему

относишься."    Вторая   девушка   считала    поведение   своей   оппонентки

возмутительным.

     Этот конфликт несколько разрядил обстановкучто позволило участни-кам

сессии вынести на общее обсуждение волнующие их вопросы.

     Аллегорическим   выражением  бессознательного   чувства  виныкоторое

испытывали студенты перед своими менее образованными сверстниками. оказалась

типичная групповая иллюзия (Gruppentraum): "Некоторые граж-дане тоталитарных

государств   обладают  большими  привилегиямипо  срав-нению   с  простыми

подданными." Долго остававшееся бессознательным чув-ство зависимости от двух

старших   по  возрасту  руководителей  сталоочевид-ным,   когда  одна  из

присутствующих девушек  рассказала о своем страхе  быть  убитой  грабителем.

Развивая свою мысльона упомянула  о  томчто убийца, возникавший  в  ее

фантазии, всегда носил  бороду. Впоследствии. обсуждая этот  эпизодмногие

студенты  обратили  внимание  на тот факт. что  оба  руководителя тоже носят

бородуТаким  образом, фантазия о  грабителе была распознана  как  обычный

психоаналитический эротизированный  пере-нос. Известное эротическое волнение

царило  в группе с самого начала сеан-саМолодые привлекательные студентки


<<Назад Начало Вперёд>>